Escuela: Normal N° 3
Grado: 6to. “C” Turno: Mañana
Nombre y apellido de la docente: Analía Di Federico
Nombre y apellido de la alumna- practicante: Daniela Edith Rubertelli
Área: Matemática
Tiempo probable: Secuencia didáctica
Fecha de la clase:
OBJETIVOS: Reconocer los cuadriláteros con sus características, clasificaciones, propiedades.
Adquirir vocabulario específico.
CONTENIDOS:
Conceptuales: Cuadriláteros. Definición, elementos, clasificación, propiedades, construcción.
Procedimentales: Construcción de cuadriláteros. Observación y análisis de los cuadriláteros construidos. Caracterización y clasificación de los diferentes grupos de cuadriláteros. Comparación de cuadriláteros. Construcción del cuadrilátero con elementos adecuados.
Actitudinales: Paciencia durante el tiempo en que trabajan los compañeros. Respeto por la producción de la clase en general. Escucha atenta en la puesta en común de las construcciones personales y grupales.
ACTIVIDADES:
Actividad de Inicio:
Se les entregará en una hoja 3 pares de triángulos iguales entre sí (los pares)
- Lados Recortar los 6 triángulos.
- Tomar los triángulos iguales y únanlos (sin pegarlos) por sus lados iguales para formar distintas figuras.
- ¿Qué figuras pudieron formar?¿Conocen sus nombres?
- Comparen en forma oral dejando registro en el pizarrón.
- Realizar el registro en la carpeta.
- A continuación se les pedirá que observen las construcciones y entre todos nombren los elementos de los cuadriláteros.
Definición: Los cuadriláteros son polígonos convexos y cóncavos de 4 lados.
Elementos: tiene 4 vértices, 4 lados, 4 ángulos y 2 diagonales.
Actividad 2:
Se les pedirá que saquen la cartulina (solicitada la clase anterior) y realicen las siguientes actividades:
- Recorten 4 tiras de cartulina de 5cm de largo y 0,5 cm de ancho, dos tira de6cm de largo y 0,5 cm de ancho.
- Tomen dos tiras iguales, perfórenlas y únanlas con un gancho tipo mariposa en su punto medio. ¿Cuáles de las figuras del pizarrón se pueden formar considerando las tiras como diagonales?
- Tomen dos tiras distintas, perfórenlas y únanlas con un gancho tipo mariposa en un punto que no sea el medio. ¿Cuáles de las figuras del pizarrón se pueden formar considerando las tiras como diagonales?
- ¿Cómo son los lados opuestos de los cuadriláteros cuyas diagonales se cortan en su punto medio?
- Compare y verifique la respuesta de sus compañeros.
Esta actividad se realizará con mi acompañamiento y dibujaremos los distintos cuadriláteros resultantes en el pizarrón, haremos en forma oral la puesta en común y luego harán el registro en la carpeta.
A partir de esta actividad clasificaremos los cuadriláteros en paralelogramos, trapecios, trapezoide y romboide.
Veremos similitudes y diferencias entre estas figuras.
Paralelogramos: rectángulo (las diagonales son iguales), rombo (las diagonales son perpendiculares) y cuadrado (las diagonales son iguales y perpendiculares).
Los lados opuestos son iguales.
Los ángulos opuestos son iguales.
Las diagonales se cortan en un punto medio.
Actividad 3:
Escriban “a veces”, “siempre” o “nunca” y justifica tu respuesta.
- Un rombo es un paralelogramo.
- Un cuadrado es un rombo.
- Un rombo es un cuadrado.
- Un romboide es un paralelogramo.
- Las diagonales de un rectángulo son perpendiculares.
- Un cuadrilátero con cuatro lados iguales es rombo.
- Un cuadrado también es un rectángulo.
- Un trapecio también es un paralelogramo.
Actividad 4:
Les entregaré a los alumnos diferentes cuadriláteros, deberán sacar conclusiones de:
-medida de los ángulos interiores;
-suma de los ángulos interiores.
Se les pedirá que corten los 4 ángulos y los peguen uno al lado del otro, para verificar esta propiedad.
Propiedad: Los ángulos interiores de los cuadriláteros siempre suman 360°.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Trabajo individual, de a dos y construcción colectiva.
RECURSOS: Pizarrón, fibrones, cartulinas, regla, escuadra, compas, semicírculo de pizarrón, cuadriláteros en cartulina
EVALUACIÓN
Criterios: Participación en clase, construcción de figuras, aplicación de propiedades y características. Resolución de problemas.
Indicadores: Aplica propiedades para resolver las situaciones problemáticas y los ejercicios. Construye de a partir de las características de las figuras.
Instrumento: Registro realizados en la carpeta. Observación del trabajo en clase.
BIBLIOGRAFÍA: Matemática 5. Versión para el docente. Puerto de palo.
Integración 6. Puerto de Palo.
